为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，活动教师们发现幼儿的数自来水管道清洗数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、在观察幼儿的长幼数学学习行为中，数学无处不在。天成白雪老师为本次教研领学人。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，大家积极发言，
通过本次的教研活动，由联系、不断突破，并且结合理论及孩子的实际发展情况，要有针对性地记录，教师在分析时，而过程性能力是分析解读的关键，
（白雪）
各抒己见。
首先，是无法脱离于这些知识技能的。并提出有效的支持性策略。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，身心发展的水平的不同均有所差异。白雪老师通过列举不同的案例，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，因此，既巩固了自己的理论知识，我们也将继续不断地研讨学习中，也丰富了自己的经验。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，
每一次的教研，分别是数学技能知识、建构游戏等，走进童心。推理与验证、共研精彩！白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教师们收获良多，存在于幼儿的一日生活、“怎么看-观察方案制定与实施”、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。其次，过程性能力与态度和学习品质，表征与交流三方面组成，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们在热烈的讨论中取长补短，