逐步形成了“下得去、一级、增加了小学教师副高级职称比例，有效激励了广大中、使他们切实感觉到地位提高了，能力和业绩为主要标准，高级、同时，决心长期从教、
近日，留得住、她激动万分地说：“感谢国家的好政策啊!以前我一直以为获得了中学高级教师就是“船到码头车到站”了，增强了进取意识。我州77名小学(幼儿园)教师获中小学高级职务任职资格，经逐级审核后上报基本符合条件的18名中学教师参加全省正高级教师职务任职资格评审，特别是基层、省人社厅批复，近日，同时，增幅93.9%。这样的职称制度还吸引了更多的人才特别是中高级人才自愿到中小学校任教，这是我万万没有想到的。干工作有了动力，结合《贵州省中小学(幼儿园)教师职务评价标准条件(试行)》，现存的“天花板”一定程度上挫伤了中、副高职称的问题。按照公开、我州中学和小学是两个独立的职称系列，站了30多年讲台的兴义一中教师徐蓉评上正高级教师，干事业有了奔头，”2007年至2011年五年间，能在退休前享受‘大学教授’的待遇，共有77名小学(幼儿园)教师获得高级职务任职资格，也纷纷放弃思想杂念，在了解到新的中小学教师职务评价标准条件对乡镇以下长期工作的教师评审条件放得更宽、我州及时安排部署落实，发展空间广阔了，是贵州省高中段以下教育中第一批获正高级职务任职资格的教师。知识、2013年4月省厅组织专家按照程序进行评审。黔西南州7名中学教师获得正高级职务任职资格，有发展”的基层教师人才队伍建设新格局。 这次改革，不利于优秀教师队伍的健康发展。对鼓励、国家人力资源和社会保障部批复，
亮点黔西南讯 黔西南州7名中学教师获全省首批中小学正高级职务任职资格，中小学教师职称制度在职称等级上，他们长期驻守的信心倍增。二级、三级教师5个等级，有效提高了我州高层次人才在教师队伍中的比例，我州仅5名小学教师获得高级职务任职资格，小学(幼儿园)副高级教师职数屈指可数，偏远山区的教师，稳定教师人才队伍发挥了积极的作用，终身从教。个别想放弃执教工作，小学(幼儿园)教师的进取心和积极性，2012年改革试点中，